Explicar las teorías de la personalidad con lleva la elaboración de muchas teorías que se encuentran activas y generando resultados, pero ¿Por qué tantas? ¿Ofrecen explicacionescompetitivas de los mismos fenómenos? En ocasiones lo hacen. Sin embargo más a menudo abordan temas diferentes e intentan explicar facetas divergentes de la personalidad. No sorprende que el conflicto emocional y las historias personales como aclara Susan Cloninger de las problemáticas figuren de manera central en las teorías derivadas de la clínica, mientras que otras destacan la conducta, o el autoconcepto consciente y las creencias acerca del mundo.

Perspectiva Psicoanálitica

      Sigmund Freud, nació el 6 de mayo de 1856 y falleció en octubre de 1896.a Freud es considerado como el padre del psicoanálisis, durante su carrera realizo muchos aportes a la psicología desde su campo de acción (psicoanálisis); a continuación, hablaremos de lo que según Freud es personalidad mencionando las teorías planteadas para sustentar esta definición

Teoría del eros y el Thanatos

THANATOS	EROS
Son aquellas conductas de muerte y autodestrucción del hombre para Freud de aquí nace la agresión	Instinto de prolongación de la vida brindando la satisfacción de necesidades básicas

Topografía de la psique y el yo, super yo y ello

      Según Sigmund freud la psique estaba dividida en tres partes, consciente, preconsciente e inconsciente, afirmando que los actos conscientes son solo la punta del iceberg, esta teoría dio paso a la teoría del yo, el super yo y el ello; proponiendo que al nacer las acciones solo buscan satisfacer necesidades egoístas (ello), a medida que crecemos estas necesidades son aplacadas por el principio de la realidad, el cual consiste en posponer o sustituir dichas necesidades con la finalidad de que el sujeto sobreviva o se adapte a las situaciones sociales que enfrente, disciplinando estos deseos. también existe la parte que se opone a el ello, es la parte ética y moral de la personalidad, la cual solo se hace evidente cuando se busca el desarrollo personal, no sigue la ley de la realidad, en vez de buscar lo placentero busca la perfección, En la siguiente imagen presentamos la división de la psique (según Freud) y el lugar que el yo, el ello y el super yo ocupo en la misma.

      Cada una de ellas (ello yo super yo) posee sus propios matices, pero no son, pero no son capaces de existir por sí mismos.Etapas psicosexuales: para freud la infancia es una etapa crucial para el desarrollo de la personalidad, y juega un papel importante en el desarrollo de la vida adulta del individuo, con el fin de comprender el desarrollo de la misma freud planteo la teoría de las “etapas psicosexuales”

EDAD	ETAPA	CARACTERÍSTICAS
0 a 11 meses	Etapa oral	Placer producido por el contacto de la mucosa oral (necesidad de chupar) con la aparición de los dientes esta necesidad muta a la necesidad de mascar
11 meses a 2/3 años	Fase anal	Produce placer en el individuo por medio de las heces fecales debido al contacto que estas tienen con la mucosa anal, está directamente relacionado con el control de esfínteres
3 años a 5 años	Fase fálica	Los órganos se convierten en la zona erógena principal, el niño atraviesa por el complejo de Edipo y la niña por el complejo de Electra
5 años a adolescencia	Etapa de latencia	dejan de lado los deseos sexuales y enfocan sus energías en los logros sociales e intelectuales
Adolescencia	Fase genital	Es la etapa más importante del desarrollo psicosexual ya que regresan los impulsos de la etapa fálica, esto sumado con la madurez de los órganos sexuales, llevan al individuo a buscar experiencias de tipo sexual fuera de su entorno familiar, con fines reproductivos.

Mecanismos de defensa

•    Represión: sustracción de la libido del sistema preconsciente, de modo que un acto no pueda pasar a ser consciente; es necesario realizar estos actos o de lo contrario, seguirán reprimidos 
•    Negación: es similar al proceso de represión, pero en este caso se encuentra tanto en lo consciente como en lo preconsciente, y consiste en negar lo sucedido, esta defensa es considerada como una mas primitiva que la negación 
•    Proyección: consiste en atribuir a un objeto externo, la responsabilidad por la realización de acciones no aceptadas por el super yo 
•    Desplazamiento: consiste en cumplir fantasías inconscientes desplazándolas desde lo preconsciente hasta lo consciente.

       Algunos de los auotres contemporaneos mas representativos son; Alfred Adler (1870-1937), Erik Erickson (1902 –1994) y Karen Horney (1885-1952). Donde el primero discrepo al plantear que desde su propia naturaleza el hombre es un ser egoísta y social, afirma que este instinto social motiva al hombre, y no sus deseos sexuales (como lo afirma Freud) así que formo su propia escuela de psiquiatría (psiquiatría individual) a continuación presentamos la percepción de Adler sobre la personalidad y lo que infiere en el desarrollo de esta. Por otra parte Erik Erickson psicoanalista alemán, discípulo de freud, fue influenciado por Anna freud para unirse a el psicoanálisis; es recordado por haber planteado la teoría desarrollo de los niños, la cual tuvo sus orígenes en los estudios sobre la neurosis infantil realizados en la universidad de medicina de Yale

MODELO EGOSITA

Se centra en el yo planteado por freud y afirma que el ello no rige el comportamiento humano, sino que por el contrario el comportamiento es una acción autónoma que se basa en “las 8 virtudes”

LAS OCHO VIRTUDES esperanza voluntad, propósito competencia,  fidelidad cuidado sabiduría amor

       Y por ultimo Karen Horney fue reconocida como una de las fundadoras del humanismo uno de sus principales aportes para el psicoanálisis fue su teoría de que la neurosis es gradual y que se debe a que existen fuerzas enfermizas en ciertos tipos de personas.

Perspectiva Humanista

Abraham Maslow

       Abraham Maslow (Brooklyn, Nueva York, 1 de abril 1908- 8 de junio 1970). Psicólogo humanista estadounidense. Biografía Fue el primero de siete hermanos y sus padres eran emigrantes judíos no ortodoxos de Rusia. Estos, con la esperanza de lograr lo mejor para sus hijos en el nuevo mundo, le exigieron bastante para alcanzar el éxito académico. De manera poco sorprendente, Abraham fue un niño bastante solitario, refugiándose en los libros. Para satisfacer a sus padres, primero estudió leyes en el City College de Nueva York (CCNY). Después de tres semestres, se transfirió a Cornell y luego volvió a CCNY. Se casó con Berta Goodman, su prima mayor, en contra de los deseos de sus padres. famoso por sus experimentos con bebés resus de mono y el comportamiento del apego. Recibió su BA en 1930, su MA en 1931 y su doctorado en 1934, todos en psicología y de la Universidad de Wisconsin, es así como logra construir una vida dedicada a elaborar obras representativas y generar aportes imprescindibles para la psicología desde una perspectiva centrada en el sujeto que veremos a continuación.

       Es asi como se designa psicología humanista a una orientación psicológica que se organizó en 1962 en Estados Unidos bajo la dirección de A.Maslow en forma de asociación. Como representantes más destacados en Alemania podríamos mencionar al fallecido catedrático de Maguncia, A. Wellek (1966) así como a W.Arnold (1975), profesor emérito de la universidad de Quzumbirgo. La psicología humanista es una postura frente a la psicología globalmente considerada, más que especialidad o escuela determinada. La psicología humanista defiende la dignidad de la persona, respeta las distintas orientaciones, acepta los métodos válidos y la investigación de nuevos aspectos del comportamiento. Como “tercera fuerza “en la psicología actual, junto con el conductismo y el psicoanálisis, se ocupa de temas que abarcan un modesto lugar dentro de las teorías y sistemas existentes, como por ejemplo amor, creatividad, mismidad, crecimiento, organismo, satisfacción de las necedades fundamentales, realización de li mismo , valores superiores, ser devenir, espontaneidad, juego, humorismo, simpatía, naturalidad, entre otros conceptos análogos. Esta enumeración puede ilustrar de los se que se trata en la psicología humanista (véase Severin, 1965; Buhler, 1972)

       Las metodologías de la psicología humanista pueden calificarse de fenomenológica en cuanto a sus rasgos fundamentales. Según Sargent(1967) la investigación psicología humanista destaca los siguientes temas: una amplia consideración del hombre dentro su mundo , orientación social, concentración del interés en la persona que vivencia, en las cualidades humanas más elevadas( por ejemplo amor, creatividad, etc) en los valores y las finalidades. Es decir, se trata de una metodología orientada más bien a problemas que a técnicas.

Principales aportaciones a la psicología

       Maslow ideó una ayuda visual para explicar su teoría, que llamó «jerarquía de necesidades», consistente en una pirámide que contiene las necesidades humanas, psicológicas y físicas. Subiendo escalón a escalón por la pirámide, se llega a la autorrealización. En la base de la pirámide se encuentran las «necesidades básicas» o «necesidades fisiológicas», que incluyen la alimentación (comer y beber), la respiración, la eliminación (orinar, defecar, sudar, etc.), el descanso y el sueño y, en general, el mantenimiento involuntario e instintivo de las funciones corporales que hacen posible la vida.

       El siguiente nivel es el de las «necesidades de seguridad y protección»: seguridad, orden y estabilidad. Estos dos primeros escalones son importantes para la supervivencia de la persona. Una vez que los individuos tienen satisfecha su nutrición, cobijo y seguridad vital, tratan de satisfacer otras necesidades. El tercer nivel es el de «necesidad de amor y pertenencia», compuesto por necesidades psicológicas; cuando los seres humanos han cuidado de sí mismos físicamente, están listos para compartirse a sí mismos con otros.

       El cuarto nivel se alcanza cuando los individuos se sienten cómodos con lo que han conseguido; este es el nivel de «necesidad de estima», que incluye el éxito y el status, fundamentalmente en la percepción propia (autoestima), aunque también en la percepción que los demás le transmiten (heteroestima). La cima de la pirámide es la «necesidad de autorrealización», y se supera cuando se alcanza un estado de armonía y entendimiento.

       Maslow basó su estudio en las ideas de otros psicólogos, en Albert Einstein y en personas que conocía que claramente cumplían con el estándar de autorrealización. Usó los escritos y realizaciones de Einstein para ejemplificar las características de la persona autorrealizada. Encontró que todos los individuos que estudió presentaban rasgos de personalidad similares. Todos estaban «centrados en la realidad», capaces de diferenciar lo que era fraudulento de lo que era genuino. También estaban «centrados en los problemas», en el sentido de que trataban las dificultades de la vida como problemas que requerían solución. Estos individuos también estaban cómodos cuando estaban solos y tenían relaciones personales saludables.

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       Por lo que se refiere a los resultados de la investigación humanistas, comprenden desde las disquisiciones filosóficas y de teoría de la ciencia de Polanyi (1968) la teoría de la personalidad de Maslowy el concepto psicoterapia de Rogers hasta una multitud de trabajos aislados, gran parte en los cuales han sido publicados en la revista “Humanistic Psychology”

       Se han elevado también críticas contra la psicología humanista. Así por ejemplo Koch (1973) siendo un crítico duro pero competente juzga que esta “ideología del despliegue de la personalidad” destruye el contenido del yo al localizarlo fuera del organismo. En el espacio social público. Y por lo que se refiere a la cientificidad de este movimiento pone en la picota al orgullo de estos profetas de despliegue de la personalidad que ha roto en la teoría la vinculación con todo método reconocido y predica en cambio una nueva fe militante de la anticifida
       La cítrica Koch fue provocada por errores psicoterapéuticos de la psicología humanista con los que se encontró en una asamblea anual américa psychology. En mi opinión esta crítica no está justificada referida a una multitud de manifestaciones actividades de la psicología humanista; mencionaremos como ejemplo la psicoterapia centrada en el cliente de Rogers que ha demostrado ser realmente humana, encauzada hacia el ser humano

Perspectiva de los "Rasgos"

       Gordon Allport nació en Montezuma, Indiana en 1897, muere el 09 de octubre de 1967 y era el menor de cuatro hermanos. Siendo un chico tímido y estudioso, aunque algo guasón, logro ser uno de los psicólogos mas representativos de la historia la psicologia al ser un miembro influyente y muy destacado dentro de la Universidad de Harvard pues fue allí es donde termina su estudios y se dedica al analisis de la personalidad, ha sido reconocido por su trabajo en el campo de la psicología de la personalidad, la cual se instituyó como disciplina psicológica autónoma desde 1920.

       Un rasgo es una forma específica de conducta o comportamiento de una persona, es una característica de personalidad que detallan a las personas por su conducta, esta teoría de los rasgos de la personalidad es una de las principales áreas teóricas en el estudio de la personalidad y se centra en las diferencia que existen en el hombre o individuo.

       La unión e interacción de distintos rasgos forman un única personalidad para cada hombre.
En el año de 1936 el psicólogo Gordon Allport encuentra más de 4000 palabras que refieren a los múltiples rasgos de personalidad los cuales los determina en tres niveles:

•     Rasgos cardinales: Son los que prevalecen toda la vida en el individuo, son aquellos rasgos que definen la vida de la persona; se la pasan buscando posesiones, prestigio, placer. 
•     Rasgos centrales: Este rasgo describe a la persona por su identidad que se refiere a si es modesto, honrado, ávido, humilde. 
•     Rasgos secundarios: Este rasgo esta relacionado con la conducta o prioridad del ser humano y se presenta en determinadas condiciones como ejemplo “ se angustia al tener que hablar en público” , “ no se decide por algo que le gusta” 

      Para Allport, los rasgos están literalmente codificados en el sistema nervioso como una configuración que dirige la conducta consistente a lo largo de una amplia variedad de situaciones pero también infiere en que era posible emplear miles de palabra para describir los rasgos de una persona.

      Raymond Cattell identificó 16 rasgos básicos usando una técnica estadística llamada análisis factorial. Eysenck argumentaba que la personalidad podía reducirse a tres dimensiones básicas: estabilidad emocional, introversión-extroversión, psicoticismo. Surge una nueva teoría de los rasgos llamada los cinco grandes Recientemente los cuales se incluyen : Extroversión, Afabilidad, Escrupulosidad, estabilidad emocional, cultura o apertura. Estos cinco grandes rasgos parecen ser en general entre culturas y cierta demostración sugiere que podrían ser en parte, una base vital.

       Es asi como se concluye que un rasgo es una forma específica de conducta o comportamiento de una persona. Estos ultimos hacen que determinen a las personas por su forma de actuar y cada interacción de distintos rasgos forman una única personalidad para cada ser humano
  

Perspectiva del Aprendizaje

       Teoría con enfoque conductismo este solo es aplicable a las teorías observables junto con la teoría científica, Watson cree que nosotros somos capaces de dejar la genética aun lado por medio de la conducta, la cual es parte importante para lograr un cambio permanente junto con el aprendizaje ya que solo se logra el cambio de personalidad por este medio.


      Suposiciones que hace la teoría conductivista.

•    Lo que la persona hace o dice constituye la personalidad.
•    Su conducta se determina con los factores externos.
•    El conductismo puede servir para influir en las acciones de la gente.
•   El conductismo hace ver que puede haber un cambio a lo largo de la vida de la persona.

       Estudia la influencia de otras personas.Watson se opone a la teoría del humanismo ya que esta doctrina supone que cada ser humano es libre de tomar sus propias decisiones, sin que factores externos influyan. El consideraba que la herencia (genética) no determina el comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente del aprendizaje.

      Watson no negaba los fenómenos psíquicos internos, pero tales experiencias no podían ser estudiadas al no ser observables. Él pensaba que la mente no existe y que toda actitud humana, pensamiento y emociones se pueden explicar por medio de movimientos musculares o secreciones glandulares.
      Otro autor que exploro este ámbito fue Skinner el cual expuso el proceso por el cual se aumenta o disminuye la probabilidad de dar una respuesta. A esto se le conoce como reforzamientos, ya que incrementa la posibilidad de un comportamiento, pudiendo ser este negativo o positivo, dependiendo de la relación que el individuo tenga con el medio ambiente.

•      REFORZAMIENTO POSITIVO: Se produce cuando una conducta en particular fortalece o se incrementa debido a la esperanza de experimentar un comportamiento positivo. 
•      CASTIGO POSITIVO: En este sentido, una línea de acción se reduce a fin de evitar el trasto con algo desagradable después 
•      REFORZAMIENTO NEGATIVO: En este un comportamiento en particular refuerza o aumenta la esperanza de que una consecuencia negativa pueda ser evitada. 
•      CASTIGO NEGATIVO: En esto, un patrón de comportamiento particular disminuye de manera que un estímulo positivo o el objeto no se quita después. 

      Podríamos concluir que el aprendizaje por medio del condicionamiento observacional es aquella situación en la cual participan dos personajes: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje.
Las teorías en su totalidad serian:

1.     Teoría conductista: Se basa en la conducta observable intentado hace un estudio empírico para así poderlo controlar y conseguir cambiar, los autores de esta teoría son Pávlov Y Thorndike Watson Skinner y Bandura. 
2.    Teoría cognitivista. Teoría psicológica que con objeto d estudio es como la mente interpreta procesa e interpreta la información en la memoria se interesa en que la forma en que la mente humana aprende, esta teoría es poco precisa. Autores de esta Piaget Bruneer Ausubel y Novag 
3.     Teoría sociocultural. Se desarrollan diversas concepciones socioculturales algunas de ella aumentan o disminuyen algunos de sus postulados, pero el enfoque esencial permanece que es la teoría constructivista.
4.    Teoría constructivista: es la teoría del aprendizaje que destaca la importancia de la acción es decir del proceder activo del proceso de aprendizaje esta teoría es inspirada en la psicología pues se basa en que para cada conocimiento el individuo debe construir su propio aprendizaje ya que cada personaje reconstruye su propia experiencia interna.

PROCESOS PSICOLÓGICOS

       Los procesos psicológicos representan la infraestructura y los cimientos sobre el que vamos construyendo nuestra propia vida. Nos permiten entender cuál es la forma que caracteriza a un individuo a la hora de contemplar el mundo, a la hora de formar su idea del mundo y a la hora de interaccionar con ese mundo.Además, estimamos que lo más apropiado para referirse a cada uno de estos procesos es utilizar la denominación que los caracteriza: procesos. En efecto, son procesos. Y ello implica dinamismo; implica acción; implica actividad; implica secuenciación. No creemos que ningún experto en conducta pueda prescindir de la consideración y la comprensión de un proceso psicológico. Los procesos psicológicos básicos son el complemento necesario de todas aquellas funciones biológicas que permiten la vida por lo que se hace referencia de las mismas a acontinuación.

Percepción, atención y sensación.

       Tiene una relación ineludible con la sensación, se considera el primer paso para que el sujeto haga contacto con el mundo, proceso más simple dentro de los procesos psicológicos básicos, la recepción y posterior interpretación de un estímulo externo.

       ¿Que es la percepción?
No es como lo creen o como lo hacen ver, el más sencillo por el contrario es el más difícil de abarcar, ya que es la forma en que son interpretados los estímulos que son recibidos del exterior por medio de los sentidos, aunque parezca clara la definición, un estímulo puede ser interpretada de múltiples maneras, este tiene una inevitable relación con la sensación.

A continuación, se evidencian los enfoques que abarca la percepción:

•        Enfoque empirista: La sensación está ligada al primer contacto que tienen nuestros sentidos con los estímulos exteriores, el segundo paso es la percepción, por el cual se le da sentido a la interpretación, a estas sensaciones agrega la importancia de las experiencias, y el aprendizaje.La percepción es una capacidad que adquiere por medio del aprendizaje; uno de los empiristas que estudio este tema es: George Berkeley en el siglo XVIII como se desarrolla el proceso de la percepción, Wiliam James otro empirista que en el siglo XIX retorna estas ideas pone el ejemplo de que un niño va a medida de su crecimiento y experiencias adquiriendo la percepción, de esta manera la mente del ser humano juega un papel meramente funcional, para su organismo y es la misma mente la cual a partir de las sensaciones inmediatas asocia y busca experiencias, previas para dar significado, a esos estímulos, todo esto con un continuo fluir.

•        El enfoque Gestalt: Se opone a las teorías del empirismo, ya firma que la percepción se da en un todo, quiere decir que no se perciben en partes separadas y luego se vuelven una sola, sino que siempre estas están en unión, el enfoque Gestalt son Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang Köhler quienes realizaron múltiples investigaciones en el campo de la percepción (sobre todo visual). 

•        Enfoques cognitivos: Este enfoque da un especial lugar a los procesos mentales (las cogniciones) como formadores del conocimiento y el aprendizaje. Gracias a estos estudios podemos darnos cuenta, de la complejidad, de la mente humana, y como una computadora, puede programase para realizar cualquier tipo de actividad, pero nunca (hasta este momento) para que realice el proceso de percepción. 

•        Enfoque de Procesamiento de Información: Para este enfoque la percepción trabaja en conjunto con otros procesos como la atención, y la memoria, esto debe verse de esa manera ya que trabajan para un mismo bien, pasando así por varias etapas. 

•        Enfoque gibsoniano: Nombre que se le da gracias a los estudios realizados por James Gibson, para este enfoque los estímulos sensoriales quienes trabajan entre sí, para este la percepción es completamente directa. 

•        Enfoque Computacional: Riqueza de los estímulos, la percepción está enfocada a la solución de problemas preceptúales. 

•        Enfoque Psicoanalítico: Aquello percibido para el psicoanálisis del lenguaje la percepción es siempre incompleta, Freud (el creador de esta teoría), Siendo un hombre dedicado a la ciencia, medico neurólogo nunca pudo dejar a un lado la percepción ya que es inevitable.

Lenguaje y Personalidad

       Para Piaget los niños no son seres pasivos que aprenden a medida que su entorno se los permite, sino que son “pequeños científicos” buscando entender el mundo desde su propia lógica, los cuales siguen patrones predecibles de desarrollo, Piaget centro su investigación en la forma en que los niños adquieren su conocimiento al ir desarrollándose, para esto dividió el desarrollo cognoscitivo en 4 grandes etapas mediante las cuales el conocimiento evoluciona en pleno equilibrio, también afirma que cuando este desarrollo se ve truncado el niño de manera intrínseca se reencamina hacia este equilibrio,Etapas cognoscitivas de Piaget: Esta secuencia es invariable según Piaget, pero afirma que cada sujeto la atraviesa a su ritmo; el paso entre etapas no se hace de manera abrupta, sino que es progresivo mediante cambios que se presentan en la etapa en la que el niño se encuentra.

A continuación, veremos más a fondo las etapas planteadas por Piaget

ETAPA	EDAD	CARACTERISTICAS
Sensoriomotora	Del nacimiento a los 2 años	Los niños aprenden la teoría propositiva, el pensamiento orientado a medios y fines la permanencia de los objetos
Preoperacional	De los 2 años a los 7 años	El niño puede usar símbolos y palabras para pensar, solución intuitiva de los problemas, pero se limita el pensamiento por la rigidez la centralización y el egocentrismo
Operaciones concretas	De los 7 años a los 11 años	El niño aprende las operaciones lógicas, fijando el pensamiento a los fenómenos y objetos del mundo real
Operaciones formales	De 11 a 12 años en adelante	El niño aprende sistemas abstractos que permite usar la lógica proporcional, el racionamiento científico y el racionamiento proporcional

       También afirma que en estos estadios están presentes algunos sub estadios, que llevan al niño por un sendero para avanzar a la siguiente etapa (estadio),enseguida se mencionan de manera superficial estos estadios con el fin de brindar las bases para que el lector comprenda el proceso del pensamiento y el lenguaje.

Estadio	Edad	Situación
Primer estadio: ejercitación de reflejos	0 a 1 mes	Evidencia de los reflejos innatos los cuales se desarrollan por medio de su entorno y sus necesidades
Segundo estadio: reacciones circulares primarias	1 a 4 meses	Se evidencia la tendencia a repetir acciones que realizo de manera coincidencial como lo es la conducta de chuparse el dedo producto de su experiencia al alimentarse
Tercer estadio: reacciones circulares secundarias	4 a 10 meses	Consiste en coordinar movimientos de partes su cuerpo para conseguir resultados interesantes
Cuarto estadio: coordinación de esquemas secundarios	10 a 12 meses	Aprende a dominar dos esquemas en simultaneo (medio/fin) para obtener un resultado
Quinto estadio: reacciones circulares terciarias	12 a 18 meses	Consiste en realizar diferentes acciones con el fin de obtener diversos resultados en esta etapa el niño es considerado un pequeño científico
Sexto estadio: comienzo del pensamiento	18 a 24 meses	En esta etapa los niños piensan un poco más las cosas antes de aventurarse a realizarlas

       Una definición más específica del sexto estadio con el fin de comprender como se evidencia la
inteligencia en esta etapa, según Piaget el niño comienza a imitar de forma constante acciones que ve en su entorno si estas tienen algún atractivo, estas acciones las lleva a cabo de manera no verbal, ya que aún no se ha manifestado el lenguaje, de esta manera comienza a consolidarse la base del pensamiento.

       Y por otro lado segun Vygotsky el pensamiento y el leguaje son funciones superiores y tienen raíces genéticas tanto filogenética como ontogenéticamente. Aunque su desarrollo es independiente estas funciones (lenguaje y pensamiento) se relacionan; es evidente que en algún momento estos procesos se relacionan, Vygotsky defiende la idea de que estos procesos se llevan a cabo por medio de estadios (estadios del habla pre intelectual y pensamientos e inteligencia prelingüístico basándose en esta teoría Vygotsky pensaba que el lenguaje podría inferir en el desarrollo del pensamiento, a medida de que aumenta el desarrollo evolutivo del niño, generando una conexión mutua entre estas funciones dando como resultado que el pensamiento se haga verbal y el habla racional. “Álvarez.V(n.d)

Motivación y Emoción

      La motivación de deriva de la palabra latina “mover” que interpreta como un elemento interno impulsan al hombre a alcanzar ciertas metas;.La motivación implica un estar orientado o dirigido hacia algo

       Los psicólogos describen la motivación como una necesidad o el deseo que estimula y controla nuestro comportamiento, la motivación es el hecho de incitar y orientar una conducta para lograr una meta La motivación está formada por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un propósito establecido.

     Se dice que hay dos tipos de motivación

•      Motivación Intrínseca: La han definido como aquella motivación que nace de lo profundo de la persona con el fin de satisfacer sus ambiciones, se hace por diversión o para mejorar las habilidades personales. 
•      Motivación Extrínseca: Esta describe a la motivación que viene de afuera de la persona y son recompensas externas las cuales estimulan a que hagamos algo para obtener una recompensa ya sea dinero, fama, premios.

       Se dice que se considera emoción al experimentar sentimientos de alegría, satisfacción, temor, ira, enojo, asco. En el ser humano interpretamos las emociones de las personas mediante sus expresiones corporales, su tono de voz y su rostro, pero cada individuo percibe una emoción de forma muy diferente

       Algo importante que hay que recordar acerca de los motivos y las emociones es que nos impulsan a iniciar cierto tipo de acción.

       La amígdala, nuestra defensa emocional, es la composición más importante dentro nuestra estructura cerebral. Es la que guarda y maneja nuestras motivaciones y emociones hasta las más irracionales. Es esta parte del cerebro es donde se genera la protección contra los peores sentimientos que tenemos los seres humanos: el miedo, la ira, la tristeza, etc.

Hay 6 tipos de emociones Miedo

•     Miedo: Adelanto de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad.
•     Sorpresa: Asombro, desconcierto, susto, angustia, Pero es pasajera dura poco tiempo. 
•     Aversion: Rencor, rabia, odio, asco, acostumbramos a alejarnos del objeto que nos produce aversión. 
•     Ira: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad. 
•     Alegria: Felicidad, gozo, satisfacción, diversión, gratificación, da una sensación de bienestar y seguridad. 
•     Tristeza: Amargura, nostalgia, pena, soledad, pesimismo.

Aprendizaje y Memoria

       Cuando volvemos a ver a un antiguo conocido, cuando hemos retenido las novedades leidas en el periódico y conversamos acerca de las mismas o cuando un nuñi pequeño tiene miedo de un perro y le rehúye hemos de admitir en todos estos ejemplos han intervenido proceso de aprendizaje, que hacen posible los correpondiente modos de comportamiento o las modificaciones del comportamiento. Una persoan deconocida s convierte en conocida atraves del trato con ella de la experiencia que sobre ella adquirimos. Entonces, no solo la conocemos sino que nos comportamos a su respecto de un modo distinto a como lo ahcemos frente a desconocidos. Las novedades leidas en el periódico, no solo als conocemos, sino que dicho conocmiento nos permite utilizarlas como tema de conversación he incluso nos hacen adoptar una nueva postura frente a determinados problemas. El niño pequeño ha experimentado que el perro significa un “supuesto” peligro y se comporta del modo correspondiente

       Aun cuando los proceso de aprendizaje de los mensionados ejemplos son problemente de naturaleza distinta, la psicología admite que se trata de procesos similares que se explican mediante un mismo conepto : el de aprendizaje. Este conpeto es asi intensamente generalizado. Multiyud de mofificaciones del compotramiento que dependen de circunstacias ambientales son comprendidas como resultado de los proceso de aprendizaje que permiten adaptarse a circuntacias ambientales compeltamente nuevas.

       Se entiende asi por aprendizaje todad las modificaciones mas o menos estables y persistentes del potencial de contucta, surgidas sobre todo a causa de inluencias ambientales y no referibles a procesos de maduración biológica, enfermedad, traumatismo, fatiga, influencia de fármacos, etc. según esta deficionse aprenden reacciones motoras sencillas, realizaciones de actos complicados, comportamientos verbales, actitudes, etc

       La memoria como objeto de la psicología emperica tanto las definiciones, como los resultados de la investigación experimental de la memoria y que en el conductismo americano equiparados en general, en parte , a la psicología del aprendizaje, ya que este último era considerado como operacionalizable a partir de modificaciones fácticas del comportamiento, es decir, a partir del rendimiento de retención en el sentido más amplio dependen así mismo esencialmente de si corresponden a la tradición de la psicología de la conciencia y la vivencia y/o exclusivamente a tradición conductista esto es atribuible sobre todo a que la memoria no es tampoco un fenómeno directamente observable, sino una magnitud deducible a partir de rendimientos “mnémicos” y por tanto de fenómenos observables

       Dada las contradictorias concepciones expuestas, resulta dudoso establecer una diferencia general de la memoria. A pesar de ello y siguen Underwood (1976)la definiremos de modo siguiente: la memoria es el almacén de información de un organismo a partir del cual se pueden evocar datos correspondientes a conocimientos pasados . Las conversaciones experimentales acerca de la memoria se ocupan de la composición de los contenidos de la misma, de su interacción de los proceso de olvido.

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

A continuación se expondrá una de las ramas de la Psicología donde se evaluara tanto la historia, definición , objetivos, funciones, ect. Como el rol del psicólogo en esta área que se encarga de estudiar el comportamiento del ser humano en el mundo del trabajo y de las organizaciones

          https://prezi.com/p/stkjjj-fp83p/actividad-6-blog-psicologico-segunda-parte/

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